接受任命时

 必发365登录     |      2019-05-03 10:52


达到6.8的平均分才算符合全国标准。(五年级学生在当学年第八个月参加测验,达标分数为5.8分,七年级学生为7.8分,以此类推。)考场A的学生在六年级测验中拿到了5.8的平均分,仅相当于五年级的水平,未达标。因此,这些学生显然属于差等生。但一年之前,他们的成绩更差,五年级测验的平均分只有4.1。从五年级升入六年级,预期成绩涨幅应为1分,但实际涨幅为1.7分,相当于将近两个年级的预期涨幅。但这种不可思议的进步昙花一现,这些六年级学生升入七年级后,测试平均分为5.5分——低于五年级达标水平,甚至也低于其六年级的成绩。以下为考场A三名学生的学年分数,变化很不规则:
表1–2 考场A三名学生的学年分数
与之相比,考场B的学生三个学年的分数也很低,但至少说明他们凭的是实力:4.2分、5.1分和6.0分。因此,整个考场A的学生在一年之间突然开了窍,第二年却立即才智枯竭了。或者更有可能的是,他们的六年级老师拿铅笔大显神通了。
关于考场A的学生,有两点值得注意,这两点同作弊本身并无太大关联:首先,他们学习成绩差,因此拉高他们的成绩效果最为明显;其次,这些学生(及其父母)在升入七年级后,会遭受巨大的打击。他们以为自己能升学是因为成绩达标了,因为在分数上动手脚的并非他们本人。他们大概满怀憧憬,以为自己能在七年级表现优异——然后便遭到了当头棒喝,这或许是高标准测验机制造成的最残酷的幻灭。作弊的教师或许会自欺欺人地认为自己是在帮学生,但事实是,她看起来对帮自己更加上心。
对芝加哥所有数据进行分析后发现,有证据表明平均每年有200多个考场的教师存在作弊行为,即总数的5%。这只是保守估计,因为该算法只能识别出情形最恶劣的作弊行为——教师蓄意修改学生答案——而无法查出很多更加隐蔽的教师作弊行为。在近日一项针对北卡罗来纳州教师的调查中,约有35%的受访者称曾目击到同事有某种作弊行为,包括延长考试时间、暗示正确答案或亲手修改学生答案。
作弊教师有何特征?芝加哥的数据表明,男女教师的作弊比例相等。作弊教师通常年龄较轻,资历较浅,在动机发生变化之后,作弊比例也随之攀升。由于芝加哥的数据为1993——2000年的数据,其中涵盖了引入高水平测验的1996年。果不其然,1996年的作弊比例陡然升高。作弊现象也不是随机发生的,班级成绩倒数的教师最有可能作弊。另外,值得一提的一点是,为加利福尼亚州教师设立的25000美元奖金最终遭到了撤销,原因之一就是有人怀疑很大一部分奖金落到了作弊教师的手上。
并非芝加哥作弊行为分析得出的每一个结果都如此令人心寒,因为除了查出作弊者,这个算法还可以识别出该学区表现优异的教师。优秀教师带来的效果几乎同作弊教师露出的马脚一样显露无疑,他们所教出来的学生在试卷上答对的题目并不是随机的,而是此前在简单题部分丢分的现象有了长足改善,表明他们确实学到了知识,而且优秀教师教出来的学生能够在升学后延续优异表现。
多数此类学术分析都会被束之高阁,无人问津。但2002年初,芝加哥公立学校系统的执行总裁阿恩·邓肯却联系了研究的作者,他并不是想抗议或隐瞒他们的发现,而是想确认其算法识别的作弊教师确有作弊情形,然后有所行动。
邓肯的履历并不适合这样一个位高权重的职位,接受任命时,他年仅36岁,曾入选过哈佛大学的全美明星队阵容,后曾在澳大利亚闯荡过职业篮球联赛。上任执行总裁之前,他在芝加哥公立学校系统的工作经验只有短短3年,且职位级别均较低,连秘书都没有。邓肯在芝加哥长大,这一点有利无弊,他的父亲在芝加哥大学教授心理学,母亲则在某贫困社区无偿开办了40年的课外项目。邓肯年幼时,放学后的玩伴就是母亲照料的贫困儿童,因此接管公立学校系统后,他所考虑的更多是学生及其家庭的福祉,而非教师和教师工会。
邓肯决定,开除作弊教师的最佳方式,是重新组织一场标准化考试。然而,他手上的财力有限,只能组织120个考场进行重考。因此,他请求作弊识别算法的发明者协助他筛选需要重考的考场。
如何让这120场重考物尽其用?只让教师有作弊嫌疑的考场进行重考,这似乎是合乎情理的做法。但这样的话,即便重考分数有所下降,教师也可以谎称,学生表现退步仅仅是因为他们事先得知重考分数不会记入正式档案——参加重考的所有考生确实会被提前告知这一点。为了使重考结果令人信服,一些未作弊的考场需要作为对照组参加重考。最合适的对照组?即根据算法拥有最优秀教师的课室,这些考场的学生凭借真才实学拿到了高分。假如这些考场再次拿了高分,而有作弊嫌疑的考场成绩却一落千丈,作弊教师说学生表现退步是因为成绩不作数的说法就站不住脚了。
不同组别的重考考场就这样敲定了,120个重考考场中有一半以上的教师有作弊嫌疑。其余考场有的据推测是教师能力出众(拿到了高分且答卷无可疑之处);有的则是补充对照组,即成绩平平且答卷无可疑之处的考场。
重考在初考几周后举行,重考原因并未向考生透露,教师也不知情。但宣布监考为芝加哥公立学校系统官员,而非教师本人时,他们或许已经心里有数了。教师须同学生一起留在考场,但不得接触考卷。
和作弊识别算法做出的预测一样,结果昭然若揭。选入对照组、无作弊嫌疑的考场,成绩与初考不相上下,甚至有所上升。而相比之下,被认定有作弊情形的教师,其学生成绩一落千丈,平均分低于五年级水平。
结果,芝加哥公立学校系统开始解雇作弊的教师。只有十几名教师作弊证据确凿,遭到了开除,但另有多名作弊教师收到了相应的警告。这项芝加哥研究的最终结果进一步证明了动机的力量:第二年,教师作弊比例下降了30%以上。
你或许会以为学级越高,教师的作弊手段越高明,但佐治亚大学2001年秋的一场考试推翻了这种说法。课程名称为篮球训练原则及策略,期末成绩则由单场考试的分数确定。考试分20道题目,其中包括:
一场大学篮球赛分几节进行?
a.1b.2c.3d.4
篮球比赛中,投中三分球可得几分?
a.1b.2c.3d.4
佐治亚州所有高中毕业班学生必须参加的测试名称是什么?
a.视力测试
b.面粉味道测试
c.昆虫治理测试
d.佐治亚州中学毕业测试
在你看来,谁是美国最优秀的甲组 [4] 助教?
a.罗恩·吉尔萨
b.约翰·佩尔弗雷
c.小吉姆·哈里克
d.史蒂夫·沃伊切乔夫斯基
如果你被最后一题难住了,一条提示或许能让你豁然开朗:这门篮球训练原则及策略课程就是小吉姆·哈里克教的,他同时还是该大学篮球队的助
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